Σάββατο, 1 Δεκεμβρίου 2018

Η Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση στην Ν. Αφρική



(Δρ. Γεώργιος Βλάχος

Συντονιστής Εκπαίδευσης Αφρικής)




1. Ιστορική αναδρομή

Το μέλημα των Ελλήνων της Ν. Αφρικής για τη διατήρηση και την καλλιέργεια

της εθνικής τους συνείδησης, είχε ως αποτέλεσμα να κτίσουν εκκλησίες και σχολεία

διατηρώντας με αυτό τον τρόπο την πνευματική και πολιτιστική επαφή με τη γενέτειρά

τους, παρόλο που από την αρχή βρέθηκαν σε ένα αφιλόξενο κοινωνικό περιβάλλον,

γεμάτο προκαταλήψεις και ρατσιστικές ιδεοληψίες όχι μόνον εναντίον των ντόπιων

Αφρικανών, αλλά και εναντίων όλων των Νοτιοευρωπαϊων, που θεωρούνταν

υποδεέστεροι σε σχέση με τους

Βορειοευρωπαίους (Μαρκάκης, 1998).

Οι πρώτοι Έλληνες, ασφυκτιώντας μέσα

σε αυτό το κοινωνικό πλαίσιο, έβλεπαν

τους εαυτούς τους προσωρινούς. Για

αυτό, όπως αναφέρει και ο Νικολαΐδης,

δεν έκαναν στην αρχή καμιά κίνηση να

ιδρύσουν ελληνικά σχολεία (Νικολαΐδης,

1923). Σκοπός τους ήταν να μαζέψουν

λίγα χρήματα και να επιστρέψουν στην

πατρίδα τους, όπου τα παιδιά τους θα

είχαν τη δυνατότητα να φοιτήσουν εκεί σε κανονικό σχολείο. Όταν όμως με τον καιρό

είδαν ότι κάτι τέτοιο δε θα γινόταν στο άμεσο μέλλον, κυρίως όμως κάτω από τις

επίμονες προτροπές σπουδαίων Ιεραρχών (όπως ο Νικολόπουλος και ο

Μαυροκορδάτος), διανοουμένων (όπως ο Κ. Νικολαΐδης), πολιτικών (όπως ο Γ.

Μέντης) και Ομογενών επιχειρηματιών (όπως ο Κ. Φοιτίδης, ο Ν. Χατζόπουλος, ο

Τζων Κασαρίτης κ.α), αποφάσισαν, στην περιοχή του Γιοχάννεσμπουργκ, να στρέψουν

όλες τις προσπάθειές τους στην ίδρυση αμιγούς ελληνικού σχολείου. Για όλους αυτούς

τους πρωτεργάτες, το σχολείο, ως κύριος φορέας μετάδοσης της ελληνικής γλώσσας

και του πολιτισμού καθώς επίσης και η Ορθόδοξη πίστη, ήταν τα δύο βασικά στοιχεία

που καθόριζαν τη ξεχωριστή εθνική τους ταυτότητα.

Έτσι, το 1925 αγοράστηκε ένα οικόπεδο στην περιοχή Μάλβερν στο

Γιοχάνεσμπουργκ. Το 1930 άρχισαν οι εργασίες του

κτιρίου και από τον Ιανουάριο του 1931 ξεκίνησε να

λειτουργεί σχολείο σε ένα υπέροχο νεοκλασικό κτήριο

με 120 μαθητές. Για την μικρή κοινότητα του

Γιοχάνεσμπουργκ αυτό ήταν ένα τεράστιο

κατόρθωμα. Στο σχολείο μπορούσαν να φοιτήσουν

και αλλοεθνείς μαθητές, προηγούνταν όμως οι

μαθητές ελληνικής καταγωγής. Η κατασκευή

Οικοτροφείου για τους Έλληνες μαθητές από άλλα

μέρη της Αφρικής, δεν πραγματοποιήθηκε και τελικά

το σχολείο έκλεισε το 1944 (Doukakis, 2017).




13




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




Ο στόχος όμως των Ομογενών, στην περιοχή του Γιοχάνεσμπουργκ, για τη

δημιουργία μιας «Μεγάλης του Γένους Σχολής» δεν έπαψε να τους απασχολεί κατά τα

επόμενα χρόνια. Τελικά μετά από πολλές προσπάθειες της κοινότητας

Γιοχάνεσμπουργκ αγοράσθηκε (με την εκποίηση του οικοπέδου στο Μάλβερν) ένα

καινούργιο μεγάλο οικόπεδο στην περιοχή Senderwood του Γιοχάνεσμπουργκ

(Σκουφής, 1985). Η Σχολή Σαχέτι άρχισε

να κτίζεται στις αρχές της δεκαετίας του

1970, όταν πρόεδρος του Διοικητικού

Συμβουλίου του ήταν ό κ. Γεώργιος

Μπίζος, διαπρεπής δικηγόρος, συνήγορος

σε πολλές δίκες της οικογένειας

MADELA και υπερασπιστής των

ανθρωπίνων δικαιωμάτων κατά την

περίοδο του Απαρτχάιντ. Βασικές πηγές

χρηματοδότησης ήταν οι απλές

συνεισφορές όλων των Ελλήνων της Νοτίου Αφρικής και κυρίως οι δωρεές των

μεγάλων Ελλήνων δωρητών της Παροικίας, όπως των αδελφών Σταθούλη, Καβαλέρος,

Πλωμαρίτης κ.α. Το σχολείο άρχισε να λειτουργεί το 1974 με 54 μαθητές

(Γεροντούδης, 2002). Σήμερα φοιτούν σε αυτό περισσότεροι από 1300 μαθητές,

αρκετοί από αυτούς είναι αλλογενείς (περίπου 40%). Η ελληνική γλώσσα ως

δεύτερη/ξένη και ο ελληνικός πολιτισμός διδάσκονται υποχρεωτικά 3,5-5 ώρες

εβδομαδιαίως σε όλους τους μαθητές (από το Βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το Λύκειο),

από Έλληνες αποσπασμένους και Ομογενείς εκπαιδευτικούς. Το ΣΑΧΕΤΙ θεωρείται

ένα από τα καλύτερα σχολεία παροχής Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης στην ελληνική

διασπορά (Αρχείο Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης Γιοχάνεσμπουργκ, 1977-2018).

Στο μεσοδιάστημα όμως αυτό (μεταξύ 1945 και 1974) οι Έλληνες της Νοτίου

Αφρικής, στην περιοχή του Γιοχάνεσμπουργκ, δεν έμειναν χωρίς την παροχή

ελληνικής εκπαίδευσης για τα παιδιά τους. Από το 1935, υπήρχε ήδη ένα ιδιωτικό

σχολείο (το οποίο λειτουργούσε και ως οικοτροφείο), που ιδρύθηκε από τον ιερέα Ηλία

Μπερτόλη, στο Rosebank (προάστιο του Γιοχάνεσμπουργκ). Το σχολείο αυτό πέρασε

το 1965 στα χέρια του Έλληνα εκπαιδευτικού κ. Πρωτόπαπα και λειτούργησε ως το

1989, ως Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο με 150 έως 200 μαθητές το

χρόνο, παρέχοντας έτσι ελληνική εκπαίδευση και με χαμηλά δίδακτρα σε χιλιάδες

Ομογενείς μαθητές (Doukakis, 2017).

Παράλληλα ιδρύθηκαν από τις

Ελληνικές Κοινότητες, απογευματινά

Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας (ΤΕΓ) σε

ολόκληρη τη χώρα που λειτουργούσαν

μετά το ωράριο των πρωινών σχολείων.

Αυτά άρχισαν να λειτουργούν πριν ή μετά

το 1950. Χαρακτηριστικά αναφέρουμε:

Στην Ελληνική Κοινότητα του Benoni

καταγράφεται λειτουργία σχολείου

εκμάθησης της ελληνικής από το 1946,

χρησιμοποιώντας, όμως, μια αίθουσα

αγγλικού σχολείου για τα μαθήματα, αφού δεν υπήρχαν ακόμη οι εγκαταστάσεις την

Ελληνικής Κοινότητας. Στο Cape Town η Κοινότητα προσέλαβε μια δασκάλα το 1957

για να διδάσκει την ελληνική γλώσσα το απόγευμα σε Κοινοτική αίθουσα, ενώ στο

Vaal έχουμε έναρξη του ΤΕΓ στις αρχές της δεκαετίας του 1970. Σε κάθε περίπτωση




14




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




τα σχολεία αυτά λειτούργησαν συστηματικά με την ολοκλήρωση των εγκαταστάσεων

των Ελληνικών Κοινοτήτων (αφορούσε την Εκκλησία, την αίθουσα εκδηλώσεων και

τα Γραφεία της Κοινότητας), αλλά και την έλευση αποσπασμένων εκπαιδευτικών από

την Ελλάδα μετά το 1970. Σήμερα, στα απογευματινά σχολεία της Ν. Αφρικής, από

την Pretoria μέχρι το Cape Town (Pretoria, Johannesburg, Vaal, Krugersdorp, Benoni,

Alberton, Durban, Bloemfontein, Port Elizabeth, Cape Town), φοιτούν περίπου 600

μαθητές, οι οποίοι διδάσκονται από 9 αποσπασμένους και 2 Ομογενείς εκπαιδευτικούς

(Μ. Κωνσταντόπουλος, 2004 και Αρχείο Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης

Γιοχάνεσμπουργκ, 1977-2018).




2.Παρόν και μέλλον

Σύμφωνα με

το άρθρο 1 του Ν.

4415/2016 που αφορά

στην Ελληνόγλωσση

Εκπαίδευση στο

εξωτερικό, σκοπός

του ελληνικού

κράτους είναι η

ανάπτυξη

πρωτοβουλιών και η

ενίσχυση

δραστηριοτήτων με

σαφή στόχο την ποιοτική αναβάθμιση και βελτίωσή της, ώστε να ανταποκρίνεται στις

ανάγκες των ελληνικής καταγωγής μαθητών του εξωτερικού και των ατόμων μη

ελληνικής καταγωγής που επιθυμούν να γνωρίσουν την ελληνική γλώσσα και τον

πολιτισμό.

Το ελληνικό κράτος, ενισχύει την Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση με:

α) τη διάθεση εκπαιδευτικών από την Ελλάδα με απόσπαση στο εξωτερικό, β)

την επιχορήγηση των εκπαιδευτικών μονάδων, γ) την ηλεκτρονική διάθεση βιβλίων

και ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, δ) την επιμόρφωση και μετεκπαίδευση Ελλήνων

εκπαιδευτικών για διάθεση στο εξωτερικό, καθώς και Ομογενών και άλλων

εκπαιδευτικών, ε) τη σύνταξη Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών,

προσαρμοσμένων στις συνθήκες των διάφορων χωρών, στ) τη χορήγηση βραβείων και

επαίνων σε μαθητές και φοιτητές, που αριστεύουν στην ελληνική γλώσσα στο

εξωτερικό, καθώς και σε Ομογενείς και αλλογενείς, που επιδεικνύουν δραστηριότητα

στη διάδοση και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας, ζ) τη δυνατότητα συμμετοχής

των μαθητών των ελληνικών σχολείων του εξωτερικού σε εκπαιδευτικά προγράμματα,

όπως είναι η "Πανελλήνια Μαθητιάδα" και η "Βουλή των Εφήβων"




15




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




2.1.Σχολικές μονάδες που παρέχουν Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση στην Ν. Αφρική.

2.1.1.Η Σχολή Σαχέτι. Εκεί

διδάσκονται όλοι οι μαθητές,

από τον βρεφονηπιακό σταθμό

μέχρι την τελευταία τάξη του

Λυκείου, την ελληνική

γλώσσα και τον ελληνικό

πολιτισμό, χωρισμένοι σε

επίπεδα, ανάλογα με το βαθμό

γνώσης της ελληνικής

γλώσσας, από 3,5 έως 5 ώρες

την εβδομάδα με βιβλία που

έχει εκδώσει το ΕΔΙΑΜΜΕ

του Πανεπιστημίου Κρήτης ως

υλικό κορμού και με άλλο

εμπλουτιστικό υλικό που παράγουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου. Όσον αφορά στη

διδασκαλία του πολιτισμού, αυτή περιλαμβάνει: στοιχεία ιστορίας, μυθολογίας,

θρησκευτικών, μουσικής διαθεματικής παιδείας και παραδοσιακού ελληνικού χορού,

αλλά και όλες τις εκδηλώσεις που λαμβάνουν χώρα και αφορούν στη διατήρηση και

διάδοσή του (όπως εθνικές, επετειακές και πολιτιστικές). Διδάσκουν εκπαιδευτικοί που

αποσπώνται από την Ελλάδα και εκπαιδευτικοί Ομογενείς ή αδιόριστοι από την

Ελλάδα που προσλαμβάνονται με ιδιωτικό συμβόλαιο από τη Σχολή.

2.1.2.Τα ΤΕΓ. Όσον αφορά τα ΤΕΓ (Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας), αυτά σύμφωνα

με τον ισχύοντα νόμο για την Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση θα πρέπει να έχουν

εγγεγραμμένους τουλάχιστον 50 μαθητές για να λειτουργήσουν με αποσπασμένο

εκπαιδευτικό πλήρους απασχόλησης. Τέτοια σχολεία λειτουργούν σε όλες τις μεγάλες

πόλεις της Ν. Αφρικής: Johannesburg, Vaal, Pretoria, Durban, Bloemfontein, Port

Elizabeth και Cape Town για ολόκληρη την

εβδομάδα και σε μερικές άλλες για μερικές μέρες,

όπως στο Krugersdorp, στο Benoni και στο Alberton.

Στα ΤΕΓ οι μαθητές φοιτούν κατά τις απογευματινές

ώρες, μετά το πρωινό τους σχολείο, συνήθως 1 έως

3 φορές την εβδομάδα. Διδάσκονται από

αποσπασμένους εκπαιδευτικούς από την Ελλάδα την

ελληνική γλώσσα ως δεύτερη/ξένη και στοιχεία

ελληνικού πολιτισμού μέσα από σχολικά εγχειρίδια,

αλλά και από την οργάνωση και τέλεση

πολιτιστικών, επετειακών και άλλων εκδηλώσεων. Η

επιτυχία του ΤΕΓ όσον αφορά στην εκπλήρωση των

σκοπών λειτουργίας του, εξασφαλίζεται όταν υπάρχει αρμονική και εποικοδομητική

συνεργασία του εκπαιδευτικού με τον ιερέα και το Διοικητικό Συμβούλιο της εκάστοτε

Ελληνικής Κοινότητας. Έτσι, δημιουργείται πνεύμα συσπείρωσης όχι μόνο για την

Κοινότητα και την Εκκλησία, αλλά και για το σχολείο με τη μέγιστη προσέλευση

μαθητών σ' αυτό. Θα πρέπει να επισημανθεί ότι επειδή πολλές φορές οι μαθητές είναι

κουρασμένοι από το πρωινό σχολείο και το ελληνικό απογευματινό σχολείο δεν είναι

υποχρεωτικό, ο Έλληνας δάσκαλος θα πρέπει να καταβάλει μεγάλες προσπάθειες για

να δημιουργήσει θετικό κλίμα στους μαθητές του, μεριμνώντας παράλληλα να

χρησιμοποιήσει το κατάλληλο υλικό και την κατάλληλη μέθοδο διδασκαλίας έτσι ώστε




16




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




να εξασφαλίσει τα μέγιστα δυνατά μαθησιακά αποτελέσματα με ευχάριστο και

ελκυστικό τρόπο για τους μαθητές.

2.1.3. Η Έδρα Νεοελληνικών Σπουδών στο Πανεπιστήμιο του Γιοχάνεσμπουργκ.

Ξεκίνησε να λειτουργεί το 1987 με τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και

του πολιτισμού ως Τομέας του Τμήματος Ελληνικών και Λατινικών Σπουδών στο

Πανεπιστήμιο του Γιοχάνεσμπουργκ (πρώην Rand Afrikaans University). Σήμερα τα

Νεοελληνικά ανήκουν στο Τμήμα Lancsal (Languages, Cultural Studies and Applied

Linguistics), της Σχολής Γλωσσών του Πανεπιστημίου του Γιοχάνεσμπουργκ.

Διδάσκονται σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών (1-3 έτη) και σε επίπεδο

μεταπτυχιακών (Honours, Μάστερς Μ.Α., και Διδακτορικό). Οι φοιτητές μπορούν

επίσης να σπουδάσουν Διδακτική των

Νεοελληνικών. Το μάθημα των

Νεοελληνικών έχει αναγνωρισθεί από το

ΔΟΑΤΑΠ (πρώην ΔΙΚΑΤΣΑ). Οι

έρευνες των Νεοελληνικών Σπουδών

καλύπτουν χρονικά την περίοδο από τον

Μεσαίωνα μέχρι και το Νεοελληνικό

κράτος και συντονίζονται από τους

Ομότιμους καθηγητές Β. Hendrickx και

Θέκλα Σανσαρίδου-Hendrickx. Τα Νέα

Ελληνικά τα διδάσκει η καθηγήτρια, κα

Μαριλένα Πιπερίδου.




2.2.Άλλοι τρόποι ενίσχυσης της Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης στην Ν. Αφρική

2.2.1.Η αναγνώριση του μαθήματος της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης

επιπρόσθετης γλώσσας στις Παναφρικανικές εξετάσεις Matric. Οποιοσδήποτε

μαθητής, ελληνικής και μη ελληνικής καταγωγής και από οποιοδήποτε σχολείο μπορεί

να επιλέξει τα ελληνικά ως 7ο ή 8ο μάθημα για τις Παναφρικανικές εξετάσεις. Η

προετοιμασία συμμετοχής στις εξετάσεις μπορεί να γίνει από Έλληνες εκπαιδευτικούς

που είναι κατάλληλα καταρτισμένοι για τη διδασκαλία, αξιολόγηση και βαθμολόγηση

της ελληνικής ως δεύτερης επιπρόσθετης γλώσσας. Η Σχολή Σαχέτι στο θέμα αυτό έχει

καθοδηγητικό και υποστηρικτικό ρόλο.

2.2.2.Οι εξετάσεις πιστοποίησης της Ελληνομάθειας. Η Σχολή Σαχέτι από το 2001

είναι εξεταστικό κέντρο για τις Εξετάσεις Πιστοποίησης Ελληνομάθειας στη Ν.

Αφρική και σε γειτονικές χώρες. Προσφέρει δε σε όλους τους υποψήφιους δωρεάν

εργαστηριακά μαθήματα προετοιμασίας. Στις εξετάσεις του 2018 συμμετείχαν 53

μαθητές σε όλα τα επίπεδα. Από το 2017 εξεταστικό κέντρο Πιστοποίησης

Ελληνομάθειας δημιουργήθηκε και στο Cape Town, ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή των

μαθητών στις εξετάσεις και αυξάνοντας τους φετινούς υποψηφίους. Είναι γεγονός ότι

η συμμετοχή των μαθητών στις εξετάσεις

Ελληνομάθειας λειτουργεί πολύ θετικά

στην εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας.

Οι μαθητές αρχικά θέτουν στόχους και

προσπαθούν να τους πετύχουν, στη

συνέχεια με την επιτυχία τους




17




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




ενθαρρύνονται να δώσουν εξετάσεις για το επόμενο επίπεδο. Έτσι πιστοποιούν τις

γνώσεις τους στα ελληνικά, οι οποίες μπορούν να τους φανούν χρήσιμες στο μέλλον

και καθώς αυξάνουν τη χρονική διάρκεια μελέτης της ελληνικής γλώσσας, έρχεται ως

αποτέλεσμα η καλύτερη εκμάθησή της.

2.2.3.Το Πλάνο Στήριξης της ελληνικής γλώσσας της Σχολής Σαχέτι.




Το Πλάνο Στήριξης της ελληνικής

γλώσσας λειτουργεί για 5η συνεχή χρονιά

στη Σχολή Σαχέτι και απευθύνεται στους

μαθητές ελληνικής και μη ελληνικής

καταγωγής που επιθυμούν να μάθουν

ελληνικά και δεν έχουν πρόσβαση σε

ελληνικό σχολείο. Λειτουργεί κάθε

Σάββατο για 3 ώρες και πέρα από τη

διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας, το

μάθημα περιλαμβάνει και στοιχεία

πολιτισμού, όπως: ιστορίας, θρησκευτικών,




μουσικής διαθεματικής παιδείας και παραδοσιακού ελληνικού χορού.

2.3.Παράγοντες που δυσχεραίνουν την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας στην Ν.

Αφρική.

2.3.1.Η ελληνική γλώσσα μιλιέται όλο και λιγότερο. Πολλοί είναι οι παράγοντες που

οδηγούν σε αυτό το φαινόμενο. Πρωτίστως, δεν έρχονται πλέον νέοι μετανάστες από

την Ελλάδα ώστε να υπάρχει συνέχεια και διατήρηση της ελληνικής γλώσσας, οι

Έλληνες της Ν. Αφρικής είναι 3ης, 4ης και 5ης γενιάς, επικοινωνούν και

συναλλάσσονται παντού με την αγγλική γλώσσα (πολλοί έχουν συνάψει μεικτούς

γάμους). Τέλος, οι μαθητές που φοιτούν σε αγγλικά πρωινά σχολεία με φορτωμένο

πρόγραμμα και με επιπλέον δραστηριότητες μέχρι το απόγευμα, είναι ήδη κουρασμένοι

την ώρα που πρέπει να πάνε στο ελληνικό απογευματινό σχολείο. Έτσι πολλές φορές

απουσιάζουν συχνά απ' αυτό ή φοιτούν 1 αντί για 2 ή και 3 φορές την εβδομάδα, με

αποτέλεσμα να μιλούν ολοένα και λιγότερο την ελληνική γλώσσα, καθώς δεν την

καλλιεργούν.

2.3.2.Ο ελληνικός μαθητικός πληθυσμός έχει μειωθεί. Είναι γεγονός ότι ο συνολικός

ελληνικός πληθυσμός στην Ν. Αφρική μειώθηκε αρκετά μετά το 1990, με αποτέλεσμα

να μειωθεί και ο αριθμός των μαθητών στα ελληνικά σχολεία. Αυτό έχει ως συνέπεια

μερικά ΤΕΓ να λειτουργούν με λιγότερους μαθητές, ή να μην λειτουργούν καθόλου.

Χαρακτηριστικά αναφέρουμε το

ΤΕΓ στο Brakman, το οποίο τη

δεκαετία του 1980 εξυπηρετούσε

100 μαθητές, ενώ σήμερα δεν

λειτουργεί και το ΤΕΓ στο Alberton

που στη εικοσαετία 1965-1985

φοιτούσαν 70-90 μαθητές, ενώ

σήμερα φοιτούν λιγότεροι από 10.

Ωστόσο, είναι θετικό το γεγονός ότι

την τελευταία 15ετία ο μαθητικός

πληθυσμός είναι περίπου σταθερός




18




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




(640 μαθητές το 2005, 590 μαθητές το 2018) με μικρές διακυμάνσεις, γεγονός το

οποίο οφείλεται στην ομαδική και συντονισμένη προσπάθεια που καταβάλλουν όλοι οι

εμπλεκόμενοι: Ελληνική Πρεσβεία και Γενικό Προξενείο στο Γιοχάνεσμπουργκ,

Ομοσπονδία Κοινοτήτων και Σωματείων, Ελληνικές Κοινότητες, Γραφείο

Εκπαίδευσης, Εκκλησία.

2.3.3.Ο αριθμός των αποσπασμένων εκπαιδευτικών έχει μειωθεί αρκετά από το

2011 και μετά.

Σύμφωνα με το σχετικό νόμο της Ελληνόγλωσσης

Εκπαίδευσης, για να απασχολείται ένας αποσπασμένος

εκπαιδευτικός από την Ελλάδα με πλήρες ωράριο, θα

πρέπει στο ΤΕΓ να φοιτούν 50 και πλέον μαθητές. Αυτό

οδήγησε στη μείωση του αριθμού των αποσπασμένων,

αφού μερικές Ελληνικές Κοινότητες τώρα δεν διαθέτουν 50

μαθητές. Χαρακτηριστικά αναφέρουμε ότι το 2005 οι

αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί στα ΤΕΓ ήταν 26 και

σήμερα (2018) είναι 9. Για το λόγο αυτό, κάποιες ανάγκες καλύπτονται με την

τοποθέτηση εκπαιδευτικών σε διαφορετικά σχολεία και με την εθελοντική

απασχόληση μερικών και 6η μέρα την εβδομάδα και περισσότερες ώρες ημερησίως

από το κανονικό τους ωράριο. Σε μερικές, όμως απομακρυσμένες Κοινότητες, λόγω

του σχετικού νόμου, δεν γίνεται να τοποθετηθεί εκπαιδευτικός (Welkom, East

London).

2.3.4.Τα αντικίνητρα που υπάρχουν για να υποβάλουν οι εκπαιδευτικοί αίτηση για

απόσπαση στην Ν. Αφρική. Η εγκληματικότητα, το υψηλό κόστος ζωής σε συνδυασμό

με το χαμηλό επιμίσθιο, αλλά και άλλοι παράγοντες αποθαρρύνουν τους Έλληνες

εκπαιδευτικούς να υποβάλουν αίτηση απόσπασης για να εργαστούν σε σχολεία της Ν.

Αφρικής. Έτσι, είναι λιγότεροι οι αποσπασμένοι Έλληνες εκπαιδευτικοί από όσους

χρειάζονται, με αποτέλεσμα πολλοί να εργάζονται και 6 ημέρες την εβδομάδα για να

καλυφθούν οι ανάγκες όλων των σχολείων.

2.4. Προβληματισμοί για το μέλλον.

Έχοντας υπόψη:

Τη δυναμική της Σχολής Σαχέτι όσον αφορά στη διατήρηση και διάδοση της

ελληνικής γλώσσας και του ελληνικού πολιτισμού.

Τον επαγγελματισμό των αποσπασμένων εκπαιδευτικών από την Ελλάδα. Οι

Έλληνες εκπαιδευτικοί που υπηρετούν αυτή τη στιγμή στην Ν. Αφρική, οι

περισσότεροι από τους οποίους για πάνω από 8-9 χρόνια, είναι άριστοι γνώστες των

ιδιαιτεροτήτων της χώρας και των αναγκών στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας

και του πολιτισμού μας. Σε συνεργασία με το Γραφείο Εκπαίδευσης, τις Ελληνικές

Κοινότητες που εργάζονται και με την τοπική Εκκλησία έχουν δημιουργήσει τις

καλύτερες προϋποθέσεις όχι μόνο για τη διατήρηση, αλλά και για τη διάδοση της

ελληνικής γλώσσας σε ελληνικής και μη ελληνικής καταγωγής μαθητές.

Τη θέση των Ελληνικών στις Παναφρικανικές Εξετάσεις Matric.




19




Ενημερωτικό δελτίο – Νοέμβριος 2018




Την ανάληψη θέσεων ευθύνης στις Ελληνικές Κοινότητες από νέους και αξιόλογους

ανθρώπους με προβληματισμό και θετική διάθεση για την καλύτερη και

αποδοτικότερη λειτουργία των ελληνικών σχολείων. Το γεγονός αυτό δίνει μεγάλες

υποσχέσεις για την εκμάθηση και διατήρηση της γλώσσας μας και του πολιτισμού

μας.

Τον συνεχή προβληματισμό του Γραφείου

Εκπαίδευσης για κάλυψη των αναγκών για

εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας και στους

λίγους μαθητές μικρών Ελληνικών Κοινοτήτων

με λειτουργία σχολείων το Σάββατο ή την

Κυριακή ή με εξ αποστάσεως μαθήματα, έτσι

ώστε να μην υπάρχουν μαθητές που ενώ θέλουν

να μάθουν ελληνικά δεν τους δίνεται η

δυνατότητα.

Τη στήριξη της Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης από το ελληνικό κράτος και την

άριστη και εποικοδομητική συνεργασία Γραφείου Εκπαίδευσης, Ομοσπονδίας

Ελληνικών Κοινοτήτων και Εκκλησίας

μπορούμε να πούμε ότι υπάρχουν οι βάσεις να υπερνικηθούν οι δυσκολίες και το

μέλλον να είναι ακόμη καλύτερο για τη διατήρηση και διάδοση της ελληνικής γλώσσας

και του ελληνικού πολιτισμού σε ελληνικής και μη ελληνικής καταγωγής μαθητές στην

Ν. Αφρική.

Βιβλιογραφία.




1. Μαρκάκης Ι. (1998): Oι Έλληνες της Μαύρης Αφρικής1890-1990,

Τροχαλία, Αθήνα.

2. Doukakis Α. with members of the Maria Katrakis South African

Hellenic Archive (2017): The Ark of the New Generations: the Hellenic

Government School at Malvern, Johannesburg (20 Jan. 1931-31 May

1944) αδημοσίευτη εργασία.

3. Νικολαΐδης Γ. Κ. (1923): Οδηγός των Ελληνικών Παροικών της Νοτίου

Αφρικής, «ΝΕΑΣ ΕΛΛΑΔΟΣ» ΕΝ JOHANNESBURG

(TRANVAAL).

4. Ομοσπονδία Ελληνικών Κοινοτήτων & Σωματείων Νοτίου Αφρικής

(2002) Ο Ελληνισμός της Νοτίου Αφρικής: Δομή και προσφορά από τα

τέλη του 19ου αιώνα. Αναμνηστικό Λεύκωμα, Επιμέλεια Χριστόφορος

Γεροντούδης.

5. Σκουφής Π. (1985): Ο πρόλογος και το ιστορικόν επί της 35ης επετείου

του ΣΑΧΕΤΙ (1950-1985).

6. Μ. Κωνσταντόπουλος (2004), Από τη ζωή των Ελλήνων στην Ν. Αφρική,

Ρέθυμνο Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ.

7. Αρχείο Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης Γιοχάνεσμπουργκ (1977-

2018).

8. Ν. 4415/2016 για την Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση.

Δεν υπάρχουν σχόλια:

Δημοσίευση σχολίου